Nuqqas fl-Iskola: Xi Kawżi U Fatturi Determinanti

Kontenut

• Hemm xi fatti li r-rwol tagħhom fid-dehra ta 'problemi akkademiċi ma jgħaddix inosservat.
• Falliment fl-iskola u l-kawżi tiegħu
• Fatturi oħra li jżidu l-falliment tal-iskola
• Akalkulija u problemi ta 'raġunar tan-numru
• Xi partikolaritajiet tal-problemi tal-kalkolu
• Disturb Psikopedagogiku Minħabba Inattenzjoni
• Rigal intellettwali
• Kuxjenza ambjentali
• Bidliet istituzzjonali biex jinħolqu ċentri edukattivi inklużivi
• Il-leġġenda tal-età kronoloġika
• Fil-konklużjoni

Hemm xi fatti li r-rwol tagħhom fid-dehra ta 'problemi akkademiċi ma jgħaddix inosservat.

Fl-aħħar għaxar snin, kien hemm żieda notevoli fil-prevalenza ta ' tluq mill-iskola fil-popolazzjoni Spanjola, li tmur minn 14% fl-2011 għal 20% fl-2015, sal-punt fejn dan il-pajjiż jilħaq l-ogħla rata meta mqabbel mal-bqija tal-popolazzjoni. tal-Unjoni Ewropea (Eurostat, 2016).

Id-diffikultajiet l-aktar komuni misjuba jirreferu għal alterazzjonijiet fil-qari u l-kitba jew dislexia (b'rata medja ta '10%) jew relatati ma' Disturb ta 'Defiċit ta' Attenzjoni ta 'Iperattività (bi proporzjon li jvarja bejn 2 u 5% ta' studenti).

Madankollu, hemm problemi oħra li, mingħajr ma jkun frekwenti bħal dawk indikati, jista 'jikkawża l-eżistenza ta' disturb fit-tagħlim sinifikanti biżżejjed biex eventwalment iwassal għal falliment fl-iskola.

Falliment fl-iskola u l-kawżi tiegħu

Nuqqas ta 'skola, mifhum bħala id-diffikultà biex tassimila u tinternalizza l-kontenut akkademiku stabbiliti mis-sistema edukattiva bbażata fuq l-età u l-iżvilupp tat-tifel, jistgħu jkunu motivati ​​minn kawżi multipli ta ’tipi differenti. Għalhekk, ma jistax jitqies li r-responsabbiltà għandha taqa 'esklussivament fuq l-istudent, iżda li kemm il-komunità edukattiva kif ukoll l-ambjent tal-familja għandhom influwenza rilevanti ħafna.

Fost il-fatturi li jistgħu jippreċipitaw id-dehra ta ’falliment fl-iskola fl-istudent huma dawn li ġejjin:

Min-naħa l-oħra, kif imsemmi hawn fuq, hemm sensiela ta 'ċirkostanzi li jirreferu għall-funzjonament ħażin, f'xi każijiet, tas-sistema edukattiva, li jaggravaw b'mod konsiderevoli l-konsegwenzi derivati ​​mill-eżistenza tal-fatturi elenkati hawn fuq. Kwistjonijiet metodoloġiċi, attitudnijiet ta 'tagħlim, stili ta' tagħlim mhux individwalizzati u skaduti jikkawżaw li l-figura tat-tagħlim tista 'ma tkunx ippreparata biżżejjed biex taqdi lil dawn l-istudenti bil-karatteristiċi indikati, li huma nfushom huma aktar kumplessi.

Fatturi oħra li jżidu l-falliment tal-iskola

Hawn taħt jinsabu tlieta mill-problemi li s-soltu jgħaddu inosservati peress li huma differenti mid-diffikultajiet tas-soltu relatati mal-qari u l-kitba.

Bl-istess mod bħal dan, dawk li huma esposti hawn taħt jistgħu jikkawżaw falliment skolastiku tal-istudent jekk ma jiġux skoperti u jiġu intervenuti b'mod adegwat.

Akalkulija u problemi ta 'raġunar tan-numru

L-akalkulija hija ċirkonkritta fl-hekk imsejħa Disturbi Speċifiċi fit-Tagħlim u huwa definit, kif propost minn Salomon Eberhard Henschen (li l-ewwel inħoloq it-terminu fl-1919) b'tip ta 'alterazzjoni tal-kalkulu li jista' jkun derivat minn ħsara fil-moħħ jew ukoll minħabba l-preżenza ta 'diffikultajiet fil-kors tat-tagħlim akkademiku.

Skond dan l-awtur, l-akalkulja ma teżistix ma 'sintomi afażiċi jew disfunzjoni lingwistika b'mod ġenerali. Aktar tard, id-dixxiplu tiegħu Berger, għamel id-distinzjoni bejn akalkulja primarja u sekondarja. Fl-ewwel każ, issir referenza għal tip speċifiku ta 'alterazzjoni fil-kapaċità li tikkalkula u mhux relatat ma' devjazzjonijiet ta 'kapaċità ta' proċessi konjittivi bażiċi oħra bħall-memorja jew l-attenzjoni. Għall-kuntrarju, l-akalkulja sekondarja għandha karattru usa 'u aktar ġenerali u hija marbuta ma' alterazzjonijiet f'dawn il-proċessi konjittivi bażiċi.

Mill-approċċi inizjali ħarġu l-klassifikazzjonijiet ta 'Henri Hécaen, li għamel distinzjoni bejn acalculia aléxica (fehim ta 'karattri matematiċi) u agráfica (espressjoni bil-miktub ta' karattri aritmetiċi), spazjali (arranġament u lokazzjoni ta 'numri, sinjali u elementi matematiċi oħra fl-ispazju) u aritmetika (applikazzjoni korretta ta' operazzjonijiet aritmetiċi).

Xi partikolaritajiet tal-problemi tal-kalkolu

McCloskey u Camarazza ddeskrivew differenza bejn in-natura tal-alterazzjoni fi proċessar numeriku jew raġunament (fehim u produzzjoni ta 'karattri numeriċi) fir-rigward ta' dawk aktar relatati mal-proċess ta 'kalkolu (proċeduri biex isiru operazzjonijiet aritmetiċi).

Rigward l-ewwel tip ta 'diffikultà, huwa possibbli li ssir distinzjoni bejn żewġ komponenti, li jistgħu jwasslu għal żewġ tipi ta' alterazzjonijiet: l-elementi involuti fil-produzzjoni ta 'numri Għarab u dawk involuti fil-produzzjoni ta' numri verbali. Dan l-aħħar komponent jikkonsisti min-naħa tiegħu f'żewġ proċeduri: ipproċessar lessikali (fonoloġiku, relatat mal-ħoss verbali ta 'karattri numeriċi, u grafoloġiku, sett ta' sinjali u simboli miktuba) u sintattiku (relazzjonijiet bejn elementi biex tingħata tifsira globali ta 'l-espressjoni numerika ).

B’referenza għal alterazzjonijiet fil-kalkolu, għandu jiġi nnutat li għandu jkun hemm funzjonament adegwat fil-livell ta 'proċessar numeriku preċedenti, peress li l-abbiltà li tifhem u tipproduċi b'mod korrett l-elementi numeriċi li jikkonfermaw ċerta operazzjoni matematika, kif ukoll ir-relazzjonijiet, hija meħtieġa. bejn il-karattri aritmetiċi differenti u l-operat tagħhom.

Minkejja dan, b'kapaċità adegwata għall-ipproċessar numeriku, jista 'jkun hemm diffikultà fl-eżekuzzjoni ta' ordni korretta fis-sekwenza tal-passi li għandek issegwi biex twettaq dan it-tip ta 'proċedura jew biex timmemorizza l-kombinazzjonijiet aritmetiċi tas-soltu (bħal eżempju t-tabelli tal-multiplikazzjoni) .

Disturb Psikopedagogiku Minħabba Inattenzjoni

Id-Disturb Psikopedagogiku jseħħ meta l-istudent ma jkunx kapaċi jassumi l-għanijiet psikopedagogiċi proposti għal dik is-sena akkademika partikolari. Dan il-fatt iwassal għal akkumulazzjoni ta 'tagħlim psikopedagogiku mhux milħuq dak jakkumula f'korsijiet sussegwenti jekk ma jiġix skopert u tittieħed azzjoni meta jiġu osservati l-ewwel indikaturi konfermatorji.

Is-suġġetti li huma affettwati l-aktar spiss huma elementari : lingwa u matematika. Normalment l-oriġini ta 'dan it-tip ta' kumplikazzjonijiet ġejja minn:

Dan it-tip ta 'alterazzjoni huwa differenti mill-ADHD peress li dan tal-aħħar għandu jissodisfa l-kriterji fit-tliet oqsma affettwati: attenzjoni, impulsività u / jew iperattività.

Rigal intellettwali

Rigward talent intellettwali, hemm diversi fatturi li għandek tikkunsidra fil-prevenzjoni ta 'falliment fl-iskola fi studenti b'kapaċitajiet intellettwali għoljin ħafna:

Kuxjenza ambjentali

L-għarfien u l-assimilazzjoni min-naħa tal-komunità edukattiva li dan it-tip ta 'grupp għandu karatteristiċi partikolari u għalhekk bżonnijiet edukattivi speċjali huwa importanti ħafna.

Bidliet istituzzjonali biex jinħolqu ċentri edukattivi inklużivi

Ladarba l-punt preċedenti ġie megħlub, għandu jkun hemm adattament tas-sistema edukattiva ġenerali biex toħloq istituzzjonijiet edukattivi (skejjel, istituti, universitajiet, eċċ.) li jippermettu li jservu dan it-tip ta 'korp ta' studenti. Daqstant importanti huwa l-fatt li dawn l-istituzzjonijiet jiġu pprovduti bir-riżorsi materjali, finanzjarji, personali u professjonali li jippermettu lill-istituzzjoni nnifisha toffri s-servizz edukattiv tagħha b'mod xieraq.

Il-leġġenda tal-età kronoloġika

Kwistjoni oħra importanti hija li l-idea aċċettata tradizzjonalment li sena akkademika trid tikkorrispondi għal ċerta età kronoloġika għandha tiġi mkeċċija. Jidher li huwa assimilat sa ċertu punt fil-każ ta 'studenti "li jirrepetu", iżda mhux daqstant f'dawk li għandhom ikunu aktar "avvanzati". Kif ġie trasmess matul is-sillabu kollu, kull student jippreżenta xi partikolaritajiet u trid tkun is-sistema edukattiva li tadatta għall-karatteristiċi tal-istudent u mhux l-oppost. Għalhekk, il-konsiderazzjoni tal-implimentazzjoni ta 'adattamenti kurrikulari għal dan il-grupp għandha tiġi applikata mingħajr riluttanza u b'mod ġeneralizzat.

Għalhekk, l-għanijiet li għandhom jiġu segwiti fl-imsemmija adattamenti kurrikulari għandu jkun immirat lejn:

Fil-konklużjoni

Wara dak li ntqal fit-test, jidher relevanti li jiġu kkunsidrati l-fatturi kollha li qed jikkawżaw dawn ir-rati għoljin ta 'tluq mill-iskola.

'Il bogħod milli twaħħal esklussivament fuq il-preżenza jew in-nuqqas tar-rieda li jitgħallem l-istudent, hemm ħafna aspetti oħra relatati mat-tip ta' tagħlim li jiġi mgħallem, il-metodoloġija pedagoġika applikata, id-drawwiet u l-valuri trasmessi mill-familja fir-rigward tat-tagħlim. dak għandu jittieħed kont ukoll biex jinkiseb titjib fl-objettiv li jitnaqqas il-persentaġġ attwali ta 'falliment fl-iskola.